10月30日下午，教师发展与教学评估中心特邀南京大学吕林海教授来校作“‘犹豫说话者’的长成——大学生课堂沉默及教学新启示”专题报告。本次活动由教师发展与教学评估中心副主任初清华主持，来自各学院近六十名教师参加活动。
吕林海教授对大学生课堂沉默现象十分关注，近年来，他围绕这一主题开展了大量研究工作，取得了一系列研究成果。基于这些研究成果，吕教授认为，沉默是扎根国人心中的文化基因，大学生的课堂沉默是一种文化建构的衍生产物。但同样是课堂沉默的大学生，却因自我倾向、习惯倾向、利他倾向的不同，而可以将之分为不同类型，其中强利他保守型学生是积极的沉默者。沉默是一种外在表现，如果将其与内在思维作为两个维度，可以把沉默的学生分为四类，其中高沉默高思维的学生学业表现最好，他们是典型的“融合性学习者”。通过研究，吕教授发现，学生课堂是否沉默对其学习效果没有显著影响，内在思维才是对学生学习效果影响最大的因素。所以，大学的课堂教学改革不能一味否定讲授法，理想的大学课堂应该是教师全身心地投入，先努力把课讲好，讲精彩，并用适当的方式进行互动，比如南京大学“泡菜坛子”式的课后师生互动经验，是把群体性沉默转变为个体性开放的有效方法。同时，他认为，聆听式参与的学习方式对学生的学习最有帮助。
吕教授的报告结束后，现场教师与其进行了热烈的交流与探讨。对于个别教师的疑问：如何判断课堂上沉默的学生是否处于高思维状态？吕教授认为主要靠的是教师自身的观察力，特别强调与学生眼神的交流，他认为：“学生是老师的灯塔，学生的眼神就是老师的一盏明灯，学生的眼神、表情、姿态都反映着他们的学习状态”。
吕林海教授作报告
活动现场