近日，《南京信息工程大学教学优秀奖评选办法（试行）》（以下简称“评选办法”）正式出台，并从公布之日起实行。新增的这一奖项将直接与教师个人的岗位津贴、评先评优、职称评审等挂钩。评选办法中明确“教学优秀奖获得者该年度岗位津贴考核档次直接从良好档起评”，这也就意味着，获奖教师将仅凭教学优秀至少获得“良好”档的综合评价，岗位津贴也直接从良好档起计算，激励教师切实重视教学工作。
教学是立校之本，科研是强校之路，二者并行不悖，相互促进。固本方能强身，越是推动科研持续快速发展，越是要夯实教学之本；同样，科研创新越活跃，也越能反哺教学。我校在科研连年翻番跨越式发展的同时，将今年确定为“教学改革年”，旨在进一步提高教学水平和人才培养质量。校党委书记刘一平、校长李廉水多次组织召开专题会议研究教学工作。刘一平书记多次明确指出，如果没有高质量的教学，不能培养出优秀的人才，建设一流特色重点大学就失去了根本。李廉水校长担任本科专业培养方案修订工作领导小组组长、专业设置委员会主任等，并反复强调，教学质量是学校的生命线，要让教学好的教师将更多精力放在教学上，让最优秀的教师上好最重要的课程。
继本科专业培养方案全面修订并正式实施、学分制管理办法深入贯穿教学过程、实践教学资源建设进一步强化、新教师主讲资格培训与考评办法试行等一系列改革之后，此次评选办法的出台是教学改革年的又一重要举措，其折射出的办学思想就是以“三个导向”引领人才培养，在教学上狠下功夫，尤其是在教学的中心环节――课堂教学上勤练内功，固本之本。
据了解，不足2000字的评选办法经历了半年多的起草时间。今年上半年，校内岗位津贴方案在试行过程中讨论增加关于评选教学优秀奖的内容；暑假，教务处围绕该奖项评选在校内外开展了大量调研；9月，教学优秀奖评选正式写入新的校内岗位津贴方案向全校公布，并在方案中确定了评奖比例，同时明确“教学优秀奖获得者岗位津贴考核档次可直接定为良好档”；此后，教务处组织召开了两轮四场座谈会，参会人员包括院部党委书记、院长、教学院长、系主任、专任教师代表等，不断收集、整理反馈意见，并分别召开了公共基础课、专业课教师座谈会，参加座谈人数超过百人。11月24日，《南京信息工程大学教学优秀奖评选办法（试行）》经党委会讨论通过并正式公布。“起草过程是一个很认真、很严肃的过程。”当评选办法终于完成起草后，分管教学的蒋建清副校长如是说。
评选办法从评奖的比例、范围、对象、资格、程序以及奖励办法等方面对教学优秀奖评选进行了规定，突显出评选鲜明的特点。
强化对教学工作“质”的考核，尤其是课堂教学质量的考核，是评选的实质和最大的特点。课堂教学对于教学质量的提高具有决定意义，评选办法第一段中即明确“为进一步提高课堂教学质量……优化课堂教学设计，精炼课堂教学，不断提高课堂教学效果……”，设立该奖项的目标由此显而易见。长期以来，高校对教师教学工作的考核以标准课时即“量”的考核为主，而对“质”的考核由于标准难量化、不同学科难兼顾等瓶颈一直相对弱化，无法有效进行，以至于不少教师满足于完成课时量而忽视了教育观念、教学模式、教学内容、教学方法的更新和改进。蒋建清副校长告诉记者，评选办法是对学校原有岗位津贴方案的补充和完善，强化对教学工作“质”的考核就是要使学校教学、科研两手抓两手都要硬，使教学的“量”和“质”两手抓两手都要硬。
与一般评奖不同的是，该评选办法在“评选与申报条件”中，对教学优秀奖的肯定条件并未做过多细致的界定，而对否决条件则从教学事故行为、期末考试平均分、毕业论文抽查、试卷抽查、学生评教等方面设定了量化指标，体现出对于教师教学全过程的要求。教务处处长郑有飞解释说，“考虑到公共课和专业课、不同专业课之间的不同特点，学校层面的评选条件只设立一个框架，由各单位制定细则，组织实施评选工作，再由学校进行审查评定，使评选更具科学性和合理性。” 评选办法中设定获奖比例为每年度公共基础课专任教师数的20%，专业课专任教师数的12%。
评奖与学校普通教职工年度考核同步，旨在对广大教师产生明显的示范带动和激励促进效应。除了直接从良好档起评外，“在科研业绩同等的情况下，教学优秀奖获得者该年度岗位津贴考核档次可优先确定为优秀、突出档……连续三次荣获教学优秀奖的教师，学校将授予其‘教学突出贡献奖’一次，发放奖金3000元……”评选办法对教学优秀教师的奖励幅度明显。有助于稳定一支优秀的教师队伍，同时鼓励全校教师投入更多的精力到教学中，提升整体教学水平。从另一个角度说，评奖也面向全校教师建立了一种反馈机制，帮助教师客观评价、审视自身的教学质量，有明确的榜样示范，并有针对性地改进。
记者注意到，评选办法在公布时注明了“试行”二字。蒋建清副校长将之解读为“试”与“行”：“我们要建立相应的机制，让在教学一线兢兢业业、教学经验丰富、教学效果好的教师安心教学，在提高本科教学质量上发挥更大的作用，因此‘行’刻不容缓；但好事必须办好，不能草率行事，目前的评选办法还需要实践的检验，是‘试’，更需要大家的理解、呵护、和关心，使之进一步完善。同时，教学优秀奖的评选也只是教学改革的一个‘逗号’，不断提高教学质量是高校办学的核心目标之一，必须长抓不懈，精益求精。”
教学是立校之本，科研是强校之路，二者并行不悖，相互促进。固本方能强身，越是推动科研持续快速发展，越是要夯实教学之本；同样，科研创新越活跃，也越能反哺教学。我校在科研连年翻番跨越式发展的同时，将今年确定为“教学改革年”，旨在进一步提高教学水平和人才培养质量。校党委书记刘一平、校长李廉水多次组织召开专题会议研究教学工作。刘一平书记多次明确指出，如果没有高质量的教学，不能培养出优秀的人才，建设一流特色重点大学就失去了根本。李廉水校长担任本科专业培养方案修订工作领导小组组长、专业设置委员会主任等，并反复强调，教学质量是学校的生命线，要让教学好的教师将更多精力放在教学上，让最优秀的教师上好最重要的课程。
继本科专业培养方案全面修订并正式实施、学分制管理办法深入贯穿教学过程、实践教学资源建设进一步强化、新教师主讲资格培训与考评办法试行等一系列改革之后，此次评选办法的出台是教学改革年的又一重要举措，其折射出的办学思想就是以“三个导向”引领人才培养，在教学上狠下功夫，尤其是在教学的中心环节――课堂教学上勤练内功，固本之本。
据了解，不足2000字的评选办法经历了半年多的起草时间。今年上半年，校内岗位津贴方案在试行过程中讨论增加关于评选教学优秀奖的内容；暑假，教务处围绕该奖项评选在校内外开展了大量调研；9月，教学优秀奖评选正式写入新的校内岗位津贴方案向全校公布，并在方案中确定了评奖比例，同时明确“教学优秀奖获得者岗位津贴考核档次可直接定为良好档”；此后，教务处组织召开了两轮四场座谈会，参会人员包括院部党委书记、院长、教学院长、系主任、专任教师代表等，不断收集、整理反馈意见，并分别召开了公共基础课、专业课教师座谈会，参加座谈人数超过百人。11月24日，《南京信息工程大学教学优秀奖评选办法（试行）》经党委会讨论通过并正式公布。“起草过程是一个很认真、很严肃的过程。”当评选办法终于完成起草后，分管教学的蒋建清副校长如是说。
评选办法从评奖的比例、范围、对象、资格、程序以及奖励办法等方面对教学优秀奖评选进行了规定，突显出评选鲜明的特点。
强化对教学工作“质”的考核，尤其是课堂教学质量的考核，是评选的实质和最大的特点。课堂教学对于教学质量的提高具有决定意义，评选办法第一段中即明确“为进一步提高课堂教学质量……优化课堂教学设计，精炼课堂教学，不断提高课堂教学效果……”，设立该奖项的目标由此显而易见。长期以来，高校对教师教学工作的考核以标准课时即“量”的考核为主，而对“质”的考核由于标准难量化、不同学科难兼顾等瓶颈一直相对弱化，无法有效进行，以至于不少教师满足于完成课时量而忽视了教育观念、教学模式、教学内容、教学方法的更新和改进。蒋建清副校长告诉记者，评选办法是对学校原有岗位津贴方案的补充和完善，强化对教学工作“质”的考核就是要使学校教学、科研两手抓两手都要硬，使教学的“量”和“质”两手抓两手都要硬。
与一般评奖不同的是，该评选办法在“评选与申报条件”中，对教学优秀奖的肯定条件并未做过多细致的界定，而对否决条件则从教学事故行为、期末考试平均分、毕业论文抽查、试卷抽查、学生评教等方面设定了量化指标，体现出对于教师教学全过程的要求。教务处处长郑有飞解释说，“考虑到公共课和专业课、不同专业课之间的不同特点，学校层面的评选条件只设立一个框架，由各单位制定细则，组织实施评选工作，再由学校进行审查评定，使评选更具科学性和合理性。” 评选办法中设定获奖比例为每年度公共基础课专任教师数的20%，专业课专任教师数的12%。
评奖与学校普通教职工年度考核同步，旨在对广大教师产生明显的示范带动和激励促进效应。除了直接从良好档起评外，“在科研业绩同等的情况下，教学优秀奖获得者该年度岗位津贴考核档次可优先确定为优秀、突出档……连续三次荣获教学优秀奖的教师，学校将授予其‘教学突出贡献奖’一次，发放奖金3000元……”评选办法对教学优秀教师的奖励幅度明显。有助于稳定一支优秀的教师队伍，同时鼓励全校教师投入更多的精力到教学中，提升整体教学水平。从另一个角度说，评奖也面向全校教师建立了一种反馈机制，帮助教师客观评价、审视自身的教学质量，有明确的榜样示范，并有针对性地改进。
记者注意到，评选办法在公布时注明了“试行”二字。蒋建清副校长将之解读为“试”与“行”：“我们要建立相应的机制，让在教学一线兢兢业业、教学经验丰富、教学效果好的教师安心教学，在提高本科教学质量上发挥更大的作用，因此‘行’刻不容缓；但好事必须办好，不能草率行事，目前的评选办法还需要实践的检验，是‘试’，更需要大家的理解、呵护、和关心，使之进一步完善。同时，教学优秀奖的评选也只是教学改革的一个‘逗号’，不断提高教学质量是高校办学的核心目标之一，必须长抓不懈，精益求精。”